Motivation
It’s that—the thought of the few, simple things we want and the knowledge that we’re going to get them in spite of you know Who and His spites and tempers—that keeps us living I think.
Dylan Thomas (1914–53), Welsh poet. Letter, late 1936, to Caitlin, later Thomas’s wife (published in The Collected Letters of Dylan Thomas, 1985)
DESNUDÉMONOS Y MOTIVEMOS A NUESTROS ALUMNOS AL DESNUDO
La motivación del profesor / alumno es un elemento crucial a la hora de enseñar / aprender.
Un buen profesor debe de creer en lo que hace. Su motivación puede tener como objetivo su satisfacción personal, el comprobar que sus alumnos aprenden, ambas cosas,...
Junto con la motivación, quiero resaltar la tolerancia ya que ésta nos permitirá aceptar la pluralidad existente en un aula y por supuesto en la realidad en general. Sabemos, como nos dice Concha Moreno García, que la normalidad es algo que cambia con las fronteras, las lenguas y, a veces, los individuos.
Con estos dos ingredientes, motivación y tolerancia, podemos adentrarnos en ese maravilloso mundo de la enseñanza / aprendizaje. Ellos nos permiten ser conscientes de que nosotros como individuos sólo somos una parte minúscula de ese gran número pero no por ello dejamos de ser grandes y podemos ser capaces de transmitir conocimientos que otros están dispuestos a aprender.
Todos llevamos dentro ese niño que aprendía, no sólo de sus maestros físicos, las personas con las que iba creciendo, sino de su entorno, situación geográfica y momentánea muy particular. Ese niño motivado por la vida misma es como una esponja, absorbe sin más, está desprovisto de todo prejuicio, desnudo para cualquier ‘disfraz’. Y, precisamente esos educadores y ese entorno que le rodea es lo que va a determinar si ese niño madurará con la tolerancia como amiga y llegará a ser una persona educada, aquí permítanme citar a Rogers, C.R. (1969) Una persona educada es solamente aquella que ha aprendido a aprender; aquella que ha aprendido a adaptarse y a cambiar; la que ha aprendido que no hay conocimiento seguro; que solamente el proceso de búsqueda del saber da las bases de la seguridad.
Aprender / adquirir una lengua extranjera no es lo mismo que aprender / adquirir una lengua materna pero ambos procesos tienen un mismo objetivo – la competencia comunicativa del aprendiente.
Por todo esto me atrevo a invitar a todo enseñante / aprendiente a desnudarse, como si fuera ese niño desnudo de prejuicios y dispuesto a empaparse de cualquier lengua / cultura. Tomemos la enseñanza / aprendizaje como una diversión, algo así como una fiesta de disfraces. Si nuestros alumnos han decidido aprender inglés, ya sea empujados por una motivación instrumental o una integradora ( sin olvidar que si no están motivados habrá que ayudarles a encontrar su motivación), hemos de animarles a conocer qué cultura comparte esa lengua para así comprender mejor la manera que sus hablantes tienen de describir la realidad.
De esta manera habría muchos menos malentendidos ocasionados por la ambigüedad de la lengua y el desconocimiento de su cultura. Cito un ejemplo recogido en la sección ¡A divertirse! del nº 43 de la revista Carabela (1998:156-7)
Una chica extranjera está hablando con un amigo español de los exámenes. Tiene lugar el siguiente diálogo:
Ex. > ¿Crees que vas a aprobar?
Es. < ¡Estás tú buena! Ex. > ¿Por qué los españoles sois tan machistas? (Y se va)
Ambos chicos, no han sido conscientes de que el otro no usa su mismo ‘disfraz’.
Antes de terminar quiero aclarar que para mí, otra lengua / cultura diferente a nuestra lengua materna es como un disfraz ya que aunque conozcamos otras lenguas / culturas, al igual que cuando nos disfrazamos, no tenemos porqué perder nuestra identidad a pesar de adoptar otras posturas ( puntos de vista) / vestimentas.
A modo de conclusión, quiero citar a Goethe:
El que no sabe llevar su contabilidad por espacio de tres mil años se queda como un ignorante en la oscuridad y sólo vive el día.
Y yo pienso que el que no es consciente de que la realidad de aquí y ahora puede ser descrita de múltiples maneras es que es ciego.
Marta Díaz Molina
It’s that—the thought of the few, simple things we want and the knowledge that we’re going to get them in spite of you know Who and His spites and tempers—that keeps us living I think.
Dylan Thomas (1914–53), Welsh poet. Letter, late 1936, to Caitlin, later Thomas’s wife (published in The Collected Letters of Dylan Thomas, 1985)
DESNUDÉMONOS Y MOTIVEMOS A NUESTROS ALUMNOS AL DESNUDO
La motivación del profesor / alumno es un elemento crucial a la hora de enseñar / aprender.
Un buen profesor debe de creer en lo que hace. Su motivación puede tener como objetivo su satisfacción personal, el comprobar que sus alumnos aprenden, ambas cosas,...
Junto con la motivación, quiero resaltar la tolerancia ya que ésta nos permitirá aceptar la pluralidad existente en un aula y por supuesto en la realidad en general. Sabemos, como nos dice Concha Moreno García, que la normalidad es algo que cambia con las fronteras, las lenguas y, a veces, los individuos.
Con estos dos ingredientes, motivación y tolerancia, podemos adentrarnos en ese maravilloso mundo de la enseñanza / aprendizaje. Ellos nos permiten ser conscientes de que nosotros como individuos sólo somos una parte minúscula de ese gran número pero no por ello dejamos de ser grandes y podemos ser capaces de transmitir conocimientos que otros están dispuestos a aprender.
Todos llevamos dentro ese niño que aprendía, no sólo de sus maestros físicos, las personas con las que iba creciendo, sino de su entorno, situación geográfica y momentánea muy particular. Ese niño motivado por la vida misma es como una esponja, absorbe sin más, está desprovisto de todo prejuicio, desnudo para cualquier ‘disfraz’. Y, precisamente esos educadores y ese entorno que le rodea es lo que va a determinar si ese niño madurará con la tolerancia como amiga y llegará a ser una persona educada, aquí permítanme citar a Rogers, C.R. (1969) Una persona educada es solamente aquella que ha aprendido a aprender; aquella que ha aprendido a adaptarse y a cambiar; la que ha aprendido que no hay conocimiento seguro; que solamente el proceso de búsqueda del saber da las bases de la seguridad.
Aprender / adquirir una lengua extranjera no es lo mismo que aprender / adquirir una lengua materna pero ambos procesos tienen un mismo objetivo – la competencia comunicativa del aprendiente.
Por todo esto me atrevo a invitar a todo enseñante / aprendiente a desnudarse, como si fuera ese niño desnudo de prejuicios y dispuesto a empaparse de cualquier lengua / cultura. Tomemos la enseñanza / aprendizaje como una diversión, algo así como una fiesta de disfraces. Si nuestros alumnos han decidido aprender inglés, ya sea empujados por una motivación instrumental o una integradora ( sin olvidar que si no están motivados habrá que ayudarles a encontrar su motivación), hemos de animarles a conocer qué cultura comparte esa lengua para así comprender mejor la manera que sus hablantes tienen de describir la realidad.
De esta manera habría muchos menos malentendidos ocasionados por la ambigüedad de la lengua y el desconocimiento de su cultura. Cito un ejemplo recogido en la sección ¡A divertirse! del nº 43 de la revista Carabela (1998:156-7)
Una chica extranjera está hablando con un amigo español de los exámenes. Tiene lugar el siguiente diálogo:
Ex. > ¿Crees que vas a aprobar?
Es. < ¡Estás tú buena! Ex. > ¿Por qué los españoles sois tan machistas? (Y se va)
Ambos chicos, no han sido conscientes de que el otro no usa su mismo ‘disfraz’.
Antes de terminar quiero aclarar que para mí, otra lengua / cultura diferente a nuestra lengua materna es como un disfraz ya que aunque conozcamos otras lenguas / culturas, al igual que cuando nos disfrazamos, no tenemos porqué perder nuestra identidad a pesar de adoptar otras posturas ( puntos de vista) / vestimentas.
A modo de conclusión, quiero citar a Goethe:
El que no sabe llevar su contabilidad por espacio de tres mil años se queda como un ignorante en la oscuridad y sólo vive el día.
Y yo pienso que el que no es consciente de que la realidad de aquí y ahora puede ser descrita de múltiples maneras es que es ciego.
Marta Díaz Molina
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